9月6日下午 在北京市商业学校召开了2016年度中等职业学校德育工作大会。大会现场首发《北京市教育委员会关于提升中职学生职业素养的指导意见》和《北京市商业学校构建学生职业素养护照的研究与实践》两个国内首创文件。体现了北京市在贯彻立德树人精神，培养高素质劳动者和技术技能人才的理念与决心。现将《北京市商业学校构建学生职业素养护照的研究与实践》全文发布如下：

一、 新时代，新呼唤——弘扬工匠精神，共育大国工匠

(一)党和政府的期待要求

　　2016年5月，北京市教委制定下发了《提升中职学生职业素养的指导意见》，这是全国第一份专门针对提升职业素养而制定的文件，彰显时代特征和首都职教特色，在全国具有极强的示范性和引领性。既体现了教育主管部门希望与要求，又提出了目标与任务，也给出了具体可操作的指导意见。

　　(二)企业和社会的迫切需求

　　近年来，社会和企业对职教人才培养质量的关注，越来越聚焦在学生职业素养培养上，企业反映，职业学校毕业生职业素养与企业要求差距较大;行业企业自身对职业素养的要求也缺乏系统梳理，没有成型标准，缺少可操作的具体规范;企业在面试新员工时期待能更为直观、可视化、系统化看到学生职业素养情况。

　　(三)职业院校人才培养的责任使命

　　职业学校在学生职业素养的培养方面也存在着与企业要求的匹配度不够，衔接不紧密，培养不系统等问题。

　　(四)学生成长和发展的内在需要

一方面，合格公民和德能兼备现代职业人的成长目标，职业素养的培养都是其核心内容。另一方面，学生在自身的成长发展过程中也要更好的见证自己的成长与发展，使自己的职业目标更清晰、信心更坚定，动力更持久。

二、新理念，新实践——建立职业素养护照，创新模式育“匠心”

　(一)校企调研，确定面向现代服务业的学生职业素养内容(指标)

学校立足现代服务业人才需求，先后对95家现代服务业企业、300余名毕业生和50余名专业教师进行调研，学习借鉴中国教育学会颁发的《中国学生发展核心素养》以及国际国内在职业素养方面研究成果基础上，根据市教委《提升中职学生职业素养的指导意见》精神，研究确立了五个方面25项职业素养指标：

　　职业意识：自信乐观、注重礼仪、积极适应、承担责任、国际理解

　　职业道德：诚实守信、爱岗敬业、崇尚劳动、承受挫折、懂得感恩

　　职业行为：爱国守法、管理自我、热情服务、高效执行、保障安全

　　职业技能：善于学习、团队合作、沟通交流、创新创业、精练技术

　　职业拓展：人文底蕴、科学精神、审美情趣、热心公益、强身健体

　　这五个方面的25项职业素养指标的培育，是学生职业素养成长的目标，也是职业素养护照的核心内容。

　　(二)研究开发职业素养护照

　　1.研究职业素养护照内涵

　　借鉴“护照”作为通行证明的内涵，借鉴联合国教科文组织提出的“教育护照”的概念，结合我校“中职生综合职业素养”的研究实践成果，对职业素养护照的内涵做了界定。

　　“职业素养护照”是立足企业社会用人需求，立足学生成长发展需要，全方位全流程体现学生在校学习生活中职业道德、职业意识、职业行为、职业技能和职业拓展等方面的行为表现和成长质量，是学生职业素养提升的综合呈现。主要通过证书、证明、证章等方式，将学生获得的思想品德、技术技能、文化艺术、体育、科学素养等方面的成绩、荣誉和资格，记录在职业素养护照中，全面呈现学生职业素养的成长轨迹。

　　2.明确职业素养护照的功能定位

　　(1)学校——教育引领，多元评价，科学分析，见证成长

　　(2)学生——成长坐标、目标导航，激励示范，成长见证

　　(3)企业——选人用人依据，人才培养共育(培养+评价)

　　(4)社会(家庭)——见证学生(孩子)成长，彰显职教价值与魅力

　　3.搭建职业素养护照内容框架

　　基于研究确立的职业素养指标体系，对指标的认知目标、态度情感价值观目标和行为目标进行了系统分析，构建了职业素养护照的五个模块。

　　(1)第一模块是素养课程。指学校自主开发的4门校本特色素养课程，发挥主阵地、主渠道的作用，将学生在素养课程中的获得知识、培养态度情感价值观、养成职业行为的情况在素养护照中得到展现。

　　(2)第二模块是通用能力素养。包括通级达标、课堂行为、活动与竞赛、志愿服务与社会实践、社团与社会工作、评优表彰、文明风采、国际交流和其他等九方面。

　　(3)第三模块专业能力素养。包括获得基础专业能力证书、职业资格等级证书、实习实训与职业体验、技术技能竞赛和创新创业等五个方面。

　　(4)第四模块是岗位能力素养。学生在企业实践和顶岗实习中培养和表现出职业素养，呈现用人单位对学生岗位能力素养的培养与综合评价。

　　(5)第五模块是拓展能力素养。学生在文化、艺术、体育、科技等方面爱好特长和取得的成绩荣誉、资格资质及表现出来的综合素养。(在市教委的支持下，我们期待打通与体育艺术等类学校的特长、技能水平认证，给职业院校的学生提供社会公共艺术的等级证明。)

　　(三)探索建立职业素养护照实施途径

　　1.建立职业素养学分体系

　　如何将职业素养培养与职业素养护照的实施有机衔接，建立有效实施的路径，我们探索建立了职业素养学分体系，将护照的五个模块25个项目通过职业素养学分的方式转化和呈现，总学分在1000分以上，上不封顶。每一各项目有相应赋分标准、责任人、职责部门、呈现形式、赋分节点、职责要求和重点培养的职业素养指标。将1000个职业素养学分分级(六级)，即青铜(200分)——白银(400分)——黄金(600分)——白金(800分)——钻石(1000分)——皇冠(1000分以上)，学生获得不同阶段的学分，达到相应的级别，获得相应的称号。我们称其为“职业素养1000成长计划”，一是表示学生在校学习生活的1000个成长的日子;二是表示职业素养提升的1000个素养学分;三是体现“千里之行始于目标、千里之行始于足下”的目标引领和学思结合、知行合一的育人理念。

　　(四)职业素养护照式样

　　1.纸质版职业素养护照

　　仿照真实的护照，以成长为主线，将学生的职业素养串联在一起，将内容上以证书、证明、证章和职业素养学分的方式具像呈现。封面以金色为主色调，象征金色年华、金色硕果、金领人才和金色人生。护照正面镶嵌金色扣，寓意扣好人生的第一颗扣子。

　　护照内容包括成长空间、成长寄语、成长目标、成长誓言、成长指南、成长见证、成长足迹、成长坐标、成长感言、成长公约十个部分。其中，成长足迹中将学生获得的证书(达标类证书(面向人人)、荣誉证书、资格证书、等级证书、任职证书等)、证明、证章(合格、达标、体验)粘贴在护照相应位置，呈现成长。

　　2.职业素养网络护照

职业素养网络护照信息系统分为PC端和移动端，移动端主要是依托微信平台，建立职业素养护照微信平台。设学生、教师、企业和社会三个入口，全面系统记录、呈现学生职业素养状况，主要实现动态查询、资料上传、资格审核、考核评价、大数据分析、交流展示等功能。(学生：资料上传、综合查询(一阶段);数据分析、风采展示;教师：审核赋分、综合查询(一阶段);任务发布、数据分析;企业社会：查询(一阶段);展示、社交)

三、新平台、新品牌——不忘初心，继续前进

(一)企业化的标准

　　指标获得途径的企业化，指标内涵的职业化，指标评价的企业化——企业的要求，企业的需求，企业的标准，企业的期待

　　(二)信息化的平台

　　在(移动)互联网+、大数据、云计算等科技不断发展的背景下，运用互联网思维，建设服务网、工作网、联系网“三网合一”的“网络职业素养护照”，推动形成“互联网+职业素养”的德育创新实践新格局。

　　(三)贯通化的培养

　　立足中职的人才培养，面向学生未来可持续发展和全面素质提升，与未来的高等教育阶段的职业素养培养与提升有机衔接，相互融通。

　　(四)协同化的育人

　　体现了学校教育教学一体化、学做(训)结合立体化和校企共育协同化。

　　(五)国际化的视野

　　职业素养护照概念的提出具有国际性，理念指导具有国际性(护照-本身就具有国际性;理念借鉴德国胡格模式;联合国教科文组织-教育护照;核心素养)，职业素养的指标具有国际性(国际理解;知识+技能+职业素养+非专业能力(职业拓展))

　　(六)具像化的成长

　　职业素养护照的核心是呈现学生职业素养的成长情况，让学生看得见成长;摸得着，有获得感;接得上，能中高贯通;用得上，为企业选人用人提供依据，作为职场通行证和四方通用自荐书。

　　职业素养护照彰显了鲜明的时代特征、首都特色和职教特点，是贯彻落实北京市教委“提升中职学生职业素养指导意见”新探索，是学生职业素养提升的新平台，是推进学校德育创新的新实践，是北京职教改革创新、提升质量的新品牌。