（一）创新“职业素养护照”模式

运用马克思主义关于人的全面发展理论和积极心理学、组织行为学、全面质量管理等理论，开创性建立了国内领先、首都特色、符合行业企业需要的职业素养模型和新标准体系，立足学生成长发展需要和企业用人需求，因事而化、因时而进、因势而新，对职业素养培养的目标、内容、途径、方法、评价和组织实施等方面进行系统架构，将理想信念和社会主义核心价值观培育融入职业素养培养的各方面、各阶段，将职业素养培养融入教育教学全过程，嵌入校企协同育人全方位，创新形成“职业素养护照”模式，实现职业素养培养由虚到实，评价由定性为主到定性与定量相结合，改变了学生只有一张看得见的毕业证书和一个看不见的档案的现状，使素养培养看得见、摸得着、用得上，实现了职业素养理论突破和集成式创新，全面系统回答了新时代职业教育培养学生什么样的职业素养、如何培养职业素养、谁来培养以及培养的怎么样等问题。职业素养护照是贯彻落实十九大精神和立德树人根本任务的最新举措，是工匠精神和劳模精神在职业教育的生动实践和落地生根。

（二）创新“政校企家四位一体”培养机制

坚持理论与实践、育德与育心、课内与课外、学校与企业、线上与线下、解决思想问题与解决实际问题相结合，创新建立“政校企家四位一体”机制，健全职业素养培养的组织机构、运行程序和管理制度，实现协同育人机制上新的突破。学校建立了“动态联动、三全育人、过程管理、质量监控、持续改进”的运行机制，教育教学管理服务一体化推进实施。政府宏观指导有引力，学校三全育人有活力，企业嵌入融合有动力，社会（家长）见证成长有助力，四方之间有分工，有合作，有引领，有监督，有主导，有参与，责任共担，人才共育，成果共享，最大限度形成育人合力，彼此支持，成就彼此，共同成就学生的出彩人生。

（三）创新职业素养评价体系

建立以职业精神培养和职业行为养成为核心、素养学分为载体、行为能力评价为切入点，包括评价标准、评价主体、评价内容、评价方式、评价周期在内的职业素养评价体系，实现职业素养培养评价的量化和可视化，与以学业成绩为导向的评价体系双轨同步运行。模拟游戏通级，设定青铜、白银、黄金、白金、钻石、皇冠等素养成长激励等级，以时尚的、艺术的、情感的方式，促进了职业素养内化于心，外化于行，使素养培养与评价实现有趣、有用、有效的统一，进一步激发了学生成长的内在动力，增强了职业素养护照的吸引力和感召力，使学生有更多成长的获得感和发展的幸福感。

（四）创新“职业素养+互联网”

运用互联网思维和大数据、云计算等技术，组成“云、网、端”互联网育人新形态。采用“职业素养护照+互联网”服务云，统一入口与数据，为学生职业素养成长的自我诊断、自我提升提供可视化呈现，为政校企家四方共育搭建沟通桥梁，为学校教育教学诊断与改进提供数据支持，为企业选人用人打破时间空间限制提供服务。最终实现职业素养成长的数据化、可视化和网络化，让家长、社会看到职业教育的作为和价值，为进一步丰实职业教育人才培养、学生求职就业和企业人才招聘的“互联网＋职业素养”服务云的内容奠定坚实基础。