（一）校企合作、多维调研，建立中职学生职业素养模型，解决了职业素养内涵不清晰、校企职业素养培养匹配度不高的问题。

通过理论政策研究，厘清职业素养内涵与理论结构，准确把握职业素养模型的价值定位；通过校企合作，访谈、座谈、问卷调研95家企业、500余名毕业生和100余名教师，深入了解行业企业对人才在职业素养方面的需求，归纳整理、分析提炼，形成职业素养指标体系，确定了每个指标的基本内涵、主要表现和考核标准，为建构中职学生职业素养模型提供实证依据。

（二）政校企家协同，教育教学一体化，形成常态化、长效性的组织实施机制，解决了职业素养培养机制不健全、育人合力不充分的问题。

北京市教委制定专门文件和相关制度，为护照系统实施提供政策支撑和组织保障；企业作为主体参与职业素养培养和评价；家长督促见证学生成长发展；学校党委领导，系统规划素养护照实施的时间表、路线图、责任人、并统筹实施，教育教学一体化推进，形成了“政校企家四位一体”的培养机制和“全员参与，全程指导，动态联动，全方位育人”的组织运行机制。

（三）发展导向、多元评价，建立以职业素养学分为载体的评价体系，解决了职业素养评价标准不明确、体系不完善的问题。

坚持发展性评价和过程性评价相结合，在评价标准上，明确每个素养指标的基本内涵、主要表现和考核标准，通过素养学分和证书、证明、证章等方式转化和呈现，实现定性与定量评价相结合；在评价内容上，既有学生在校的基础性评价，又有面向未来的发展性评价；在评价主体上，既有学校的评价，还将工学交替、顶岗实习纳入评价体系，使企业成为职业素养的培养者和评价者，也有鼓励、激发学生兴趣爱好的社会评价；在评价时间上，既是学生从入学到毕业的全周期评价，又为学生可持续发展奠定基础。

 （四）互联网思维、大数据分析，搭建职业素养网络护照，解决职业素养培养过程中可视化不够、数据累积不系统、信息查询不方便的问题。

设计开发“职业素养护照+互联网”服务云，建设服务网、工作网、联系网“三网合一”的“网络职业素养护照”，全面系统记录、数据化呈现学生职业素养状况。平台设学生、教师、企业和家长四个入口，设有资料上传与展示、任务发布与接收、审核赋分与评价、综合查询、数据分析、自我诊断、成长见证、人才招聘等功能，为每个学生职业素养发展构建扎实的数据仓库、建立完整的数据链、搭建多维数据分析模型，实现了职业素养信息化、数据化和可视化。